![\"\"](\"https:\/\/veredas.xoc.uam.mx\/archivos\/2022\/03\/uam-xoc.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\nMe parece que es posible hablar primeramente que al estar en una Instituci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior cuyo r\u00e9gimen es p\u00fablico y que se ubica como una Universidad Aut\u00f3noma, debemos tener presente que en su accionar se evidencien actividades que se engloban en funciones sustantivas y adjetivas. Cuando hablamos de funciones sustantivas, estamos pensando al menos en Docencia, Investigaci\u00f3n y Preservaci\u00f3n y Difusi\u00f3n de la cultura, esta \u00faltima en la Universidad Aut\u00f3noma metropolitana Unidad Xochimilco se conceptualiza bajo la nominaci\u00f3n de Servicio.<\/p>\n\n\n\n
Si retrocedemos en el tiempo, para ubicarnos hacia el inicio de los a\u00f1os setenta del siglo pasado, se dice que un conjunto de seres humanos despu\u00e9s de asumir la posibilidad de construir un \u201cnuevo modelo de ense\u00f1anza-aprendizaje\u201d, realizaron una b\u00fasqueda intensa tanto en otros espacios -tales como Canad\u00e1, la india y el Reino Unido- como en diferentes aporte de una buena parte de las disciplinas que en ese momento eran reconocidas en los programas denominados como \u201cCiencia, Sociedad y Tecnolog\u00eda\u201d en general, y en las Ciencias de la Educaci\u00f3n y en la epistemolog\u00eda en particular, apostaron por una serie de posibilidades, a las cuales se les denomino como \u201cSistema Modular\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Las cuales suscitaban y constru\u00edan espacios de posibilidad para que el trabajo -intelectual, moral y f\u00edsico- individual se objetivara en el trabajo colectivo en las aulas y espacios de investigaci\u00f3n y de servicio; as\u00ed como que el conocimiento es una construcci\u00f3n social; el conocimiento -particularmente el cient\u00edfico- se hace posible: i) investigando, ii) leyendo y escribiendo de diferentes lenguajes, iii) trabajando interdisciplinariamente, iv) proponiendo el trabajo en el aula a trav\u00e9s de objetos de transformaci\u00f3n, problemas eje y objetivos que articularan conjuntaban procesos que recuperaban problemas de la realidad. Estos espacios curricularmente se nombraron por derecho propio o por apropiaci\u00f3n como \u201cm\u00f3dulos\u201d, o formalmente unidades de ense\u00f1anza aprendizaje que implicaron de quince a veintitantas horas por semana y alumnos de tiempo completo.<\/p>\n\n\n\n
De tal forma -recuerden que mi memoria es selectiva- que durante los primeros a\u00f1os en general tanto alumnos como profesores y trabajadores administrativos preferentemente nos concentramos en actividades de docencia y de servicio, mientras que la investigaci\u00f3n, en tanto que funci\u00f3n sustantiva requiri\u00f3 un poco de m\u00e1s tiempo, si bien hoy hay profesores que investigan, hay profesores que ense\u00f1an a investigar y oh sorpresa hay profesores que eval\u00faan las investigaciones\u2026 como ven este quehacer de la investigaci\u00f3n, si me lo permiten lo puedo visualizar como un oficio, en tanto a\u00fana la noci\u00f3n de opus<\/em><\/strong> obra y ficere<\/em><\/strong> hacer, seg\u00fan le\u00ed en Molimer (2007).<\/p>\n\n\n\n Desde esta perspectiva, las tareas esenciales del oficio de investigar son: leer, escribir, buscar sistem\u00e1ticamente fuentes bibliogr\u00e1ficas y seleccionar lecturas, para preparar primeramente proyectos -protocolos- de investigaci\u00f3n y una vez que est\u00e9n argumentados y consensuados, tendremos que dise\u00f1ar o utilizar correctamente instrumentos que posibiliten recuperar observables, claro est\u00e1, sin dejar de realizar las tareas esenciales.<\/p>\n\n\n\n Hay que tener presente, que para algunos con una mayor experticia en estos menesteres un protocolo o proyecto de investigaci\u00f3n es una promesa que se sostiene en la credibilidad de sus objetivos. <\/p>\n\n\n\n Continuando con el hilo de esta posible madeja, la investigaci\u00f3n supone u obliga a leer para escribir y se escribe planificadamente por que se piensa en la l\u00f3gica de la producci\u00f3n cient\u00edfica por una parte y en el lector con el cual uno se comunica, en un posible dialogo discursivo que pretende llevar a efecto un aprendizaje creativo para el que est\u00e1 realizando este oficio profesionalmente y una reflexi\u00f3n del que dice ya saberlo.<\/p>\n\n\n\n Por supuesto que en concordancia con las bases del sistema modular, esto implica pensar en participantes como sujetos activos (alumno-profesor; investigador-lector y profesor-alumno entre otros). De ah\u00ed que estamos pensando o suponiendo que los alumnos o los novatos en estos menesteres no se limiten a repetir con mayor o menor pericia lo que ya han dicho otros, sea en libros, sea en publicaciones peri\u00f3dicas, ya que esa tarea de leer y escribir, esto es, de trabajar con lo que la humanidad sabe en forma de bibliograf\u00eda cient\u00edfica y poco a poco con m\u00e1s datos de la realidad deber\u00e1 realizarse de manera original o en su caso novedosa. <\/p>\n\n\n\n Sin embargo no hay que olvidar que tanto en la vida acad\u00e9mica como en nuestra sociedad bajo la arena de los procesos de investigaci\u00f3n subyacen siempre -desde mi \u00f3ptica- una confrontaci\u00f3n entre concepciones del mundo, algunos dir\u00e1n paradigmas, otros tradiciones de investigaci\u00f3n y algunos m\u00e1s programas de investigaci\u00f3n, entre sistemas de trabajo contrapuestos, en fin con este tel\u00f3n de fondo es prudente tomar con pinzas y con ojos cr\u00edticos el discurso que pongo a su consideraci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n En el devenir de este artilugio, est\u00e1 impl\u00edcito el establecer o definir preguntas y por lo mismo explicitar objetivos de investigaci\u00f3n, ellos ser\u00e1n generales y espec\u00edficos, los cuales fijan criterios en este escribir y en este comunicar que posibilitan excluir del trabajo emprendido todo lo que no se relaciones directamente con \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n Se da por supuesto que el que investiga construye y potencia habilidades del lenguaje y de la(s) disciplina(s) o ciencia(s) con la(s) cual(es) se esta inmiscuyendo para construir preguntas, que contengan entre otras caracter\u00edsticas: el ser oraciones interrogativas, que propicien o inciten a la investigaci\u00f3n, que sean portadoras de realidad, que sus partes o palabras principales est\u00e9n correctamente conceptualizadas en t\u00e9rminos cient\u00edficos y si se puede que sean novedosas. Entonces, leer, escribir, construir preguntas y objetivos son tareas que el investigador -con mayor o menor grado de experticia- produce y reproduce en su quehacer, que intenta volverse cotidiano.<\/p>\n\n\n\n De ser cierto lo anterior, el oficio, arte o profesi\u00f3n de investigar, est\u00e1 en la raigambre del denominado sistema modular, en tanto que por un lado, estamos en una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior, denominada universidad aut\u00f3noma, de r\u00e9gimen p\u00fablico -funci\u00f3n sustantiva- y por el otro, en tanto que es parte de su g\u00e9nesis hist\u00f3rica. Sin embargo un posible matiz de este quehacer -ense\u00f1\u00e1ndolo, realiz\u00e1ndolo o evalu\u00e1ndolo- es que suponemos que la realidad nos interpela y nos obliga a no olvidar los posibles cambios que posibiliten otro orden intelectual y moral para la liberaci\u00f3n del propio conocimiento, la imaginaci\u00f3n y la creatividad, la vida en su conjunto, un quehacer que coadyuve a no tan solo criticar o rechazar a la explotaci\u00f3n en tanto que construya espacios de posibilidad de recuperar todo aquello que la humanidad requiere para establecer relaciones con los dem\u00e1s y con la naturaleza leg\u00edtimas igualitarias (Schecter, Darrow, 2014). <\/p>\n\n\n\n En fin, adem\u00e1s de las tareas se\u00f1aladas anteriormente, ser\u00e1 prudente aprender a construir y utilizar diferentes artilugios materiales que objetivan el conocimiento humano en forma de tecnolog\u00edas, herramientas y dispositivos, as\u00ed como los andamiajes te\u00f3rico-hist\u00f3ricos que hacen posible tal trabajo humano. As\u00ed entonces, leer, reflexionar, escribir, buscar, leer y releer, pensar cr\u00edticamente, escribir, comunicar y reconstruir con otros, es un trabajo que culmina con el punto y aparte del comunicaci\u00f3n que elaboremos, ensayo, articulo, reporte, tesis, id\u00f3nea comunicaci\u00f3n de resultados. <\/p>\n\n\n\n Cuando decimos leer, estamos entendiendo que nos estamos habilitando a complementar nuestra comprensi\u00f3n lectora (competencia comunicativa), lo que alude a tener posibilidades de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n escrita en acerbos f\u00edsico o por medios digitales, adem\u00e1s de ir construyendo criterios para buscar, encontrar y seleccionar la lectura que sabemos o creemos que es pertinente, adem\u00e1s vamos teniendo experiencias sobre autores, editoriales y esas cosas propias a la lectura \u201ccient\u00edfica\u201d, adem\u00e1s de la dominancia de la lengua que practicamos, es prudente ir adentrarnos en los artilugios de las formas de escribir y estructurar narrativas por los diferentes autores, nacionalidades y paradigmas de las disciplinas con las cuales estamos trabajando.<\/p>\n\n\n\n En otros momentos del proceso de investigaci\u00f3n lo que practicamos, producimos y reproducimos es lo relativo a las formas de leer la realidad con la que estamos rielando, por supuesto que dependiendo de nuestra perspectiva de investigaci\u00f3n y el tipo de dise\u00f1a de la misma. Esto quiere decir, que nuestros sentidos, principalmente la vista se ha ido capacitando para se una vista ilustrada en t\u00e9rminos del quehacer sociol\u00f3gico, algo semejante est\u00e1 ocurriendo con la audici\u00f3n, el tacto, el olfato y el gusto, suponiendo que existimos cient\u00edficos del campo de las ciencias sociales que podemos carecer de la vista o del olfato o de la audici\u00f3n. Sin embargo en esa relaci\u00f3n de trabajo manual y trabajo intelectual tambi\u00e9n vamos encamin\u00e1ndonos a construir diferentes artilugios y dispositivos que nos permitir\u00e1n recuperar informaci\u00f3n que convertiremos en datos a partir de identificar nuestra unidades de an\u00e1lisis o de observaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n Si esto es cierto, nos falta poner una pisca de gusto de paci\u00f3n y por lo mismo no habr\u00e1 que olvidar que investigar es tambi\u00e9n ir construyendo la sensibilidad y la pasi\u00f3n que los seres humanos vivos sentimos cuando nuestro quehacer est\u00e1 privilegiando la investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Espero que disculpen la ausencia de referencias y m\u00e1s citas, pero lo que expongo lo encontraran escrito de diversas formas y en este caso solo intento realizar una narrativa interesante y que me dice mucho a mi forma de trabajar.<\/p>\n\n\n\r\n